สำรวจงานของเรา นวัตกรรมที่มุ่งสร้างผลแก่เด็กด้อยโอกาสทางการศึกษามากที่สุดในประเทศไทย โครงการห้องสมุดเคลื่อนที่ในพื้นที่ชายแดนห่างไกลขององค์การยูนิเซฟ ประเทศไทย เป็นนวัตกรรมที่มุ่งสร้างผลแก่เด็กด้อยโอกาสทางการศึกษามากที่สุดในประเทศไทย โดยโครงการนี้ที่ต่อยอดมาจากการดำเนินงานที่ผ่านมา (และต่อเนื่อง) ของ องค์การยูนิเซฟ ประเทศไทย เกี่ยวกับเด็กชนกลุ่มน้อยทางชาติพันธุ์ที่ไม่ได้เข้าโรงเรียนในพื้นที่ห่างไกลของจังหวัดแม่ฮ่องสอน ในปี พ. ศ. 2549 องค์การยูนิเซฟ ประเทศไทย เริ่มทำงานร่วมกับเจ้าหน้าที่ท้องถิ่นเพื่อเข้าถึงเด็กผ่านเครือข่าย "โรงเรียนเขตพื้นที่" ในพื้นที่สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาแม่ฮ่องสอน 1 และผ่านระบบโรงเรียนพี่โรงเรียนน้องในพื้นที่สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา แม่ฮ่องสอน 2 ซึ่งการดำเนินโครงการเหล่านี้และการเปลี่ยนแปลงด้านการบริหารจัดการอื่นๆ ส่งผลให้เจ้าหน้าที่ด้านการศึกษา ประจำจังหวัดแม่ฮ่องสอนยืนยันอัตราการลงทะเบียนเรียนของเด็กประถมศึกษาได้ 100 เปอร์เซ็นต์ ซึ่งถือเป็นความสำเร็จอันสำคัญยิ่ง อย่างไรก็ตาม การลงทะเบียนเข้าเรียนในโรงเรียนเป็นเพียงส่วนหนึ่งของสภาวะแวดล้อมทางการศึกษาของเด็ก ในปี พ.
จัดการเรียนการสอนโดยคำนึงถึงความปลอดภัยสูงสุดของทุกคน 2. อำนวยการให้นักเรียนทุกคนสามารถเข้าถึงการเรียนการสอนได้ 3. ใช้สิ่งที่มีอยู่แล้วให้เกิดประโยชน์สูงสุด เช่น ช่องดิจิทัล TV 17 ช่อง 4. การตัดสินใจเลือกนโยบายต้องผ่านการสำรวจความต้องการจากนักเรียนและครู 5. ปรับปฏิทินการศึกษาของไทยให้เอื้อต่อการ "เรียนเพื่อรู้" ของเด็กมากขึ้น 6. ดูแลบุคลากรทางการศึกษาให้ได้รับผลกระทบจากการเปลี่ยนแปลงน้อยที่สุด การเตรียมความพร้อมก่อนเปิดเรียน 1. ความปลอดภัยจากการลดการแพร่เชื้อโรค มาตรการหลัก 1. มีมาตรการคัดกรอง วัดไข้ ซักประวัติ 2. ให้ผู้เข้ามาในสถานที่ทุกคนสวมหน้ากากผ้า 3. มีจุดบริการล้างมือด้วยสบู่และน้ำ หรือเจลแอลกอฮอล์อย่างเพียงพอ 4. จัดระยะห่างระหว่างบุคคล 1 - 2 เมตร 5. เปิดประตู หน้าต่างให้อากาศถ่ายเททำความสะอาด ห้องเรียนและบริเวณต่าง ๆ 6. พิจารณาลดแออัดด้วยการควบคุมจำนวนนักเรียน เหลื่อมเวลา หรือลดเวลาทำกิจกรรมให้สั้นลงเท่าที่จำเป็น มาตรการรอง 1. ทำความสะอาดพื้นที่ที่นักเรียนใช้ร่วมกันก่อนและหลัง ใช้งานทุกครั้ง 2. จัดพื้นที่การทำกิจกรรม เว้นระยะห่างระหว่างบุคคลอย่างน้อย 1 - 2 เมตร 3. ให้นักเรียนใช้ของใช้ส่วนตัว 4.
สร้างโอกาสทางการศึกษา เ ป็นการเพิ่มโอกาสการเข้าถึงการศึกษาของประชากรวัยเรียนทุกคนให้ได้รับการศึกษาที่มีคุณภาพอย่างทั่วถึงและเสมอภาคทั้งในเด็กปกติ เด็กด้อยโอกาสและ เด็กที่มีความต้องการพิเศษอย่างทั่วถึง โดยการสำมะโนประชากรวัยเรียน การติดตามการรับนักเรียนและระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนในระดับสถานศึกษาต้องมีความเข้มแข็งรวมถึงระบบการติดตามผู้เรียนต้องเป็นปัจจุบันด้วยการประสานความร่วมมือกับผู้มีส่วนได้ส่วนเสียกับการจัดการศึกษาได้แก่ ผู้ปกครองนักเรียน คณะกรรมการสถานศึกษาและผู้นำชุมชนให้เกิดผลสัมฤทธิ์เชิงประจักษ์และมีความต่อเนื่องเป็นระบบ 2.
ขอนแก่น มีผู้รับการอนุมัติทั้งสิ้น 279 รายๆละ 5, 000 บาท" ผวจ. ขอนแก่น กล่าวต่ออีกว่า ผู้ปกครองสามารถนำบุตรหลาน ที่มีความบกพร่อง ในกลุ่มบุคคลที่มีความบกพร่องทางการมองเห็น, บกพร่องทางสติปัญญา,, บกพร่องทางการได้ยิน, บกพร่องทางร่างกาย, บกพร่องทางพฤติกรรมและอารมณ์, บกพร่องทางการเรียนรู้, บกพร่องทางการพูดและภาษา, บุคคลออทิสติกและบุคคลพิการซ้อน ในพื้นที่ จ. กาฬสินธุ์, ขอนแก่น, มหาสารคาม, เลย, สกลนคร, หนองคาย, หนองบัวลำภูและ จ. อุดรธานี ที่สามารถขอรับบริการและขอรับคำแนะนำรวมทั้งการขอรับบริการได้ที่ศูนย์การศึกษาพิเศษ เขตการศึกษา 9 ได้ตลอดเวลา ขอบคุณ: ขอบคุณ…
จึงได้ร่วมกับกรมสุขภาพจิต กระทรวงสาธารณสุข ส่งผู้เชี่ยวชาญเข้ามาช่วยเหลือดูแลปัญหาสภาพจิตใจของเด็กกลุ่มเหล่านี้ เพื่อให้สามารถมีพลังในการเรียนต่อจนจบหลักสูตรได้ ทั้งนี้หากเด็กสามารถเรียนจบตลอดหลักสูตรตามเป้าหมายที่วางไว้ ถือเป็นการลงทุนที่คุ้มค่า นพ. สรนิต ศิลธรรม ปลัดกระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรม (อว. ) กล่าวว่า จากการทำงานของ กสศ. ที่ผ่านมา สามารถสรุปออกมาได้ 4 ข้อสำคัญ คือ 1. เข้าใจความเป็นมนุษย์และเข้าใจสภาพแวดล้อมของเด็กที่ยากจน 2. นำหลักการของยุทธศาสตร์ชาติมาปรับใช้ในการแก้ปัญหาความเหลื่อมล้ำทางการศึกษา เป็นปัญหาระดับประเทศ 3. เจาะลึกเข้าถึงพื้นที่ที่มีปัญหาจริง และ4. ใช้การศึกษาเพื่อให้เกิดไอเดียและนวัตกรรมนำไปสู่การประกอบอาชีพได้ ทั้ง 4 เรื่องต้องชื่นชมที่ กสศ. ดำเนินการมาอย่างต่อเนื่อง กระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรม ยินดีให้การสนับสนุนกสศ. และต่อยอดโครงการเพิ่มเติมซึ่งเราพร้อมร่วมมือต่อไป นายณรงค์ แผ้วพลสง เลขาธิการคณะกรรมการการอาชีวศึกษา (กอศ. )
นายแพทย์สรนิต ศิลธรรม ปลัดกระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรม (อว. ) กล่าวว่า จากการทำงานของ กสศ. ที่ผ่านมา สามารถสรุปออกมาได้ 4 ประเด็นสำคัญที่ส่งผลอย่างยิ่งต่อความสำเร็จในการการทำงานที่ผ่านมา ได้แก่ 1. เข้าใจความเป็นมนุษย์และเข้าใจสภาพแวดล้อมของเด็กที่ยากจน 2. นำหลักการของยุทธศาสตร์ชาติมาปรับใช้ในการแก้ปัญหาความเหลื่อมล้ำทางการศึกษา ซึ่งเป็นปัญหาระดับประเทศ 3. เจาะลึกเข้าถึงพื้นที่ที่มีปัญหาจริง และ 4. ใช้การศึกษาเพื่อให้เกิดไอเดียและนวัตกรรมนำไปสู่การประกอบอาชีพได้ ซึ่ง กระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรม ยินดีให้การสนับสนุนกสศ. และต่อยอดโครงการเพิ่มเติม นายแพทย์สรนิต ศิลธรรม ปลัดกระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรม (อว. ) นายณรงค์ แผ้วพลสง เลขาธิการคณะกรรมการการอาชีวศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา (สอศ. ) กล่าวว่า การดำเนินงานที่ผ่านมาเห็นชัดเจนว่า ทางสถาบันการศึกษาและนักศึกษาอาชีวะได้รับการดูแลเป็นอย่างดี ตรงกับวัตถุประสงค์ของ กสศ.
5% หรือประมาณ 2. 4 ล้านคนที่ตกอยู่ภายใต้สภาวะ ความยากจนหลายมิติ 2 ในขณะที่ข้อมูลจากกองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษาพบว่ามีนักเรียนในระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนต้นกว่า 7 แสนคนที่จัดอยู่ในกลุ่มยากจนพิเศษ มีรายได้เฉลี่ยเพียงเดือนละ 1, 281 บาท 3 และข้อมูลจากกรมสุขภาพจิตบอกว่าประเทศไทยมีนักเรียนที่มีความบกพร่องในการเรียนรู้ มากกว่า 2 แสนคน 4 ผลกระทบจากการปิดโรงเรียนในครั้งนี้จะส่งผลกระทบต่อเยาวชนในกลุ่มนี้อย่างรุนแรงที่สุด และควรเป็นกลุ่มแรกๆ ที่ภาครัฐควรมุ่งให้การดูแลช่วยเหลือ ผลกระทบต่อผู้เรียนและแนวการปฏิบัติในด้านต่างๆ 1.
ภูมิศรัณย์ ทองเลี่ยมนาค ที่มาภาพ: กองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา(กสศ. ) จากสถานการณ์การแพร่ระบาดของ COVID-19 ซึ่งทำให้เด็กนักเรียนจำนวนกว่า 1. 57 พันล้านคน จากกว่า 188 ประเทศ หรือคิดเป็น 91.
– prepare students to be able to go to university or develop skills to acquire a profession. – transition planning should be worked as a partner, involving individuals with special needs, school personal, their family and community support. Length of the Program students starting the program from the age of 5 1/2 years – 18 years old or until students have accomplished an individual education program (IEP) students who receive regular education classrooms may remain in the program until finishing basic education or high school level. Organizing an inclusive classroom ทั้งนี้ การจัดการเรียนร่วมจะมีส่วนช่วยให้บุคคลทั่วไป เกิดความเข้าใจถึงความแตกต่างระหว่างบุคคลทำให้เกิดการช่วยเหลือ และส่งเสริมการเรียนรู้ซึ่งกันและกัน อันสอดคล้องกับสภาพความ แตกต่างของเด็กที่เกิดขึ้นจริงในโรงเรียนที่มีเด็กหลายลักษณะการเรียน รวมกัน สามารถพัฒนาการเรียนรู้ และการปรับตัวได้อย่างเหมาะสม ได้ช่วยเหลือเกื้อกูลต่อกัน ทั้งในโรงเรียนและในสังคมต่อไป
0 และความต้องการตลาดแรงงานในประเทศ ปัจจุบันมีสถานศึกษาจากทุกสังกัด (สถานศึกษาอาชีวศึกษา วิทยาลัยชุมชน มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล และสถานศึกษาอื่นๆ ที่เปิดสอนในระดับประกาศนียบัตรชั้นสูงหรืออนุปริญญา) ในปี 2562-2563 จำนวน 66 สถานศึกษาสายอาชีพ กระจายตัวใน 40 จังหวัด โดยมีนักศึกษาทุนนวัตกรรมสายอาชีพชั้นสูงรุ่น 1 และ 2 รวมจำนวน 4, 890 ทุน โดยโครงการทุนนวัตกรรมสายอาชีพฯ มีเป้าหมายสำคัญ คือ 1. ค้นหาเยาวชนช้างเผือกที่เรียนดี แต่ขาดแคลนทุนทรัพย์ให้มีโอกาสได้รับทุนการศึกษาทางสายอาชีพตามหลักสูตรที่ทันสมัยและตรงกับความต้องการของประเทศ 2. ผลิตบุคลากรด้านอาชีวศึกษาเพื่อพัฒนาอุตสาหกรรมของประเทศ ภายใต้ทิศทางการดำเนินงาน 4 ประการ คือ 1. ผลิตบุคลากรที่มีคุณภาพเพื่อให้ตอบโจทย์ความต้องการของตลาดอุตสาหกรรมในศตวรรษที่ 21 2. เด็กที่ได้รับทุนทุกคนเรียนจบแล้วต้องมีงานทำ3. เด็กที่ได้รับทุนได้สำเร็จการศึกษาตลอดหลักสูตรในสัดส่วนที่สูง ไม่มีการหลุดออกนอกระบบกลางคัน และ4. หลังจากจบการศึกษาแล้วจะส่งเสริมอาชีพให้กับทุกคน การดำเนินการรุ่นที่ 1 ที่ผ่านมา พบว่าเด็กที่ได้รับทุนมีผลการเรียนดีมีเกรดเฉลี่ยอยู่ที่ 3. 00 หรือกว่าร้อยละ 67 ถือเป็นผลที่น่าพอใจ แต่ยังมีเด็กที่รับทุนมีความเปราะบางและภูมิต้านทานต่ำ เมื่อเจอปัญหาและอุปสรรคเช่น เรื่องการปรับตัวฯลฯ ก็จะหมดกำลังใจเรียนต่อ ดังนั้นผู้บริหารสถานศึกษาและบุคลากรครูจึงมีส่วนสำคัญที่จะป้องกันไม่ให้เด็กต้องหลุดออกจากระบบการศึกษากลางคันได้ เพื่อป้องกันปัญหา กสศ.